-----记周志燕老师的一堂英语听力词汇课

2017年9月22日上午第四节英语听力词汇调研课在遂宁安居育才卓同国际学校高一年级9班精彩呈现。上课老师周志燕毕业于四川大学外国语学院，是一位优秀的英语专业研究生。整堂英语课不仅展示了周老师扎实的专业功底，还体现了她优异的教学设计能力。整堂课不仅有具体语言知识的学习与掌握，还有推测能力的训练，以及听力能力的有效提升。

本节课的教学目标是学习和掌握有关谈论外语学习的一些常用词汇和表达，并能够识别和理解它们在日常生活对话这样的具体语境中的含义，从而完成相关的听力任务。为了智慧巧妙的达成本节课一课一得的教学目标。周志燕老师进行了如下智慧巧妙的教学设计。具体体现如下：

一、课前扫清词汇、表达等障碍。为了更加高效的训练学生听力，周志燕老师精心将听力材料中的生词，常用日常表达分类编号列举出来，在英语早读时让学生进行学习和朗诵，从而扫清听力中的词汇和常见表达知识类障碍。例如生词及搭配：1.fluent [ˈflu:ənt] adj.流利的  2.encouragement [ɪnˈkʌrɪdʒmənt] n.鼓励；3. excited [ɪkˈsaɪtɪd] adj.兴奋的  be excited about  对···感到兴奋。常见日常表达：1.How are you doing?=How is it going?你好吗？/近来如何？ 2.Really?真的吗？ 4.Is that right?     是吗？ 5.How was it?它怎么样？6.Oh, I’m sure things will improve.哦，我肯定情况（你学西班牙语）会改善的。

二、听力任务设计，环环相扣，由易到难，步步为营。

1、图片+问题引入。为了更加直观，高效的引入话题，周老师用看图方式引入话题。并根据听力任务设计四个问题，引导学生对听力话题和内容进行大胆猜，最终引入。问题如下：1.Who are the two speakers? 2.What are they talking about?3.Did they mention their teachers?  4.Did they mention their first lessons and their feeling?  通过以上四个问题的处理，在老师的引导下，学生基本上对听力对话谈论的话题，人物，以及感受都有了比较直观的了解，为更深层次的信息处理和加工奠定了基础。

2、听力任务分三个层次开展，任务难度由浅入深，由易到难。第一个任务是通过回答三个选择题，抓取听力大意，并获取两位对话者学习的外语科目和授课老师的姓名。该任务属于很简单的听力任务。第二个任务是获取相关语言学习的具体信息，授课老师的特点，以及对话者学习语言的感受。这个任务需要学生能够根据问题，在熟悉和掌握生词的基础上，在听力时，对目标信息进行快速识别和抓取，并进行相应加工和转化，进而完成问题回答。该任务属于中等难度任务。第三个任务是听力填空Gap filling。学生需要将学案前面分类编号列出的日常表达根据听力内容填写到空格中。体现即学即用，学以致用，巩固所学新知。为了降低任务难度，周老师在处理该听力任务时，进行了停顿。学生有足够的反应时间进行填空。

      总之，周志燕老师这英语听力词汇课，是一堂务实的课，接地气的课，一堂高效的课。

【撰稿：许兴波  审稿：何海鹰】